且行且思且成長
2020學年田初中暑期校本培訓
常州市田家炳初級中學 | 2020.08.20
八月盛夏，烈日炎炎，酷暑難耐，但是阻擋不了研修學習的熱情。演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠專業成長引領學生奔向美好的未來。
專家引領
為切實提升教師專業發展能力，促進教師的專業成長，8月20日下午2點，田家炳初中特邀常州市特級教師、教育局基礎教育處戚寶華處長作《尋找教師專業發展的可能》的專題講座。戚寶華處長一開始用幾個微小現實的問題引發了所有老師對職業生涯的思考，通過生物體與非生物體的區別、大潤發被阿巴巴收購等幾個案例指出教師需要進化，需要不斷更新觀念，點明了教師專業發展的必要性。接著戚處長又從學生觀、教師觀，課程觀、教學觀、學校觀、發展觀六個方面用一個個問題和豐富的案例深入淺出地對“教師專業發展的無限可能”進行了綜合分析。戚處長還分享了自己的一些教育觀點和對教育的理解，期待老師們能夠在自己的職業生涯中實現自我超越，形成品質。
修煉.生長
最後，李軍校長做總結，學校新學年主題“修煉、生長”與戚處長的教育觀點和教育理念高度貼合，同時希望專家高屋建瓴的引領，能更好地為老師們的專業成長提供幫助。校本研修不僅是打造優秀教師團隊的抓手，也是教師專業發展的必然要求，對學校發展有著重要的意義。這次研修培訓也讓在場的老師受益匪淺。
教師感想
| 今天戚處的專題講座，深深地吸引著我、打動著我，讓我心潮澎湃，更讓我從全新的視角重新審視“教師”這個職業。作為有20多年教齡的“老”教師，面對新的教育改革形勢與要求，到底如何作為才不被時代所淘汰？戚處的講座使我茅塞頓開、豁然開朗。尤其是戚處強調的學校觀、發展觀、學生觀、課程觀、教育觀、教學觀給我們打開了新的視野，提供了新的思維。特別是在學校課程的頂層設計中，我們要將培養目標與核心素養相關聯。引導學生學習生活的知識和技能，學習生活的守則和規範，學習生命的價值和意義，以便有尊嚴地存在於天地之間。而教育也不是把學生塞進我們預設的時空和軌道中，而是根據學生生命成長的軌跡和內生的需求所提供的一場旅行和一種生活。所以教育必須為學生未來而教，必須考慮未來社會對人才的需求、標準和品質。學校理應提供這樣的基礎和機會。 作為學生成長中重要的他人——老師，我們只有不斷學習，緊跟時代的步伐，努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積澱方法，摸索經驗，創新實踐，在挑戰中成長，在歷練中超越，惟此才能促進自身的專業成長，真正不負教育的初心和使命！ — —王玉萍 |
| 作為新教師，今天非常榮幸聆聽了一場戚寶華處長的精神盛宴：《尋找教師專業發展的可能》，短短兩個多小時，戚老師從自己的教學實踐和經驗出發，講述了自己對學生觀，課程觀，教師觀，學校觀，教學觀，發展觀的理解，讓我意猶未盡，收穫良多。 教師如何成長，如何實現專業發展，聽完戚處長的分享，我想歸納起來無非三個詞：理想信念、實踐反思、學習提高。而在其中，學習提高要成為教師成長和專業發展提升的必修課。教師要天天學習，向書本學習，向別的教師學習，更要向學生學習。向書本學習，不僅學自己所教的專業書籍，雖然不可能博覽群書，也需要讀點有別於自己專業的書，比如道德與法治老師也可以讀點科普作品，以提高自己的學識和素養。向別的教師學習，學習他們的長處，比照自己的不足，不斷改進。向學生學習，當今是信息時代，教師已經不是知識的唯一載體，更不是知識的權威，學生知道的東西可能比教師還要多。因此，教師要放下架子，與學生共同學習，把教學組成一個“學習共同體”，在學習中不斷成長，這是實現專業發展提升的重中之重。 願自己能把戚處長的分享內化於心，外化於形，在教學中堅定教育信念，改善心智模式，同時擴大自己的閱讀、行走、實踐半徑，走出舒適區，有熱愛，有格局，有信念，學會成長！學會突破！ — —施春霞 |
| 今天聆聽了戚寶華專家《關於尋找教師專業發展的可能》講座，我從中學習到了很多，也對未來的專業發展有了更清晰的目標。著眼於我們與時代的關係，積極去思考，在教育生涯中我們還能做什麼？如何去尋找意義？以及如何評價自己等這些非常有意義的問題。戚寶華專家從學生觀、課程觀、教學觀、學校觀、教師觀、發展觀等六個方面進行了詳細的解讀，我從中明白了在教育教學的過程中，一定要學會發現學生的潛能，激發他們的自信心，讓每個學生找到自己的存在感、歸屬感和幸福感。“人無法選擇自然的故鄉，但可以選擇心靈的故鄉。”學校課程是支持學生完成人生的一次“擺渡”，選擇一所學校就是選擇一種人生，因此，這就要求我們不斷追問自己教育的意義，要加強對“學生”的理解，對“教育”的理解，對“時代”的理解。尋求換一種思維來看，教育體現教育與教育思維之間的關係，用長遠的眼光來看待教育，明白教育最終是為了人，為了人的精神和靈魂。從而做到自我超越：學而不厭、誨人不倦、筆耕不輟。讓“做實”、“做優”、“創新”成為教師新的成長基點。
— —沈沁 |
| 今天聽取了戚寶華處長題為《尋找教師專業發展的可能》的講座，讓我認識到教師職業生涯發展中的無限可能。自任教以來，一直在思考未來的發展之路，有憂鬱有迷茫，而今天更多的是收穫滿滿。教師有著不同的發展之路，而一個優秀的教師應該具備熱愛、格局、情懷、活力這幾個基本要素。 當一名教師首先應該是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。 當一名教師要崇尚科學精神，嚴謹篤學，做熱愛學習、善於學習和重視學習的楷模。要如饑似渴的學習新知識、新科學、新技能，不斷提高教學品質和教書育人的本領。要積極投身教學改革，把最先進的方法、最現代的理念、最寶貴的知識傳授給學生。 當一名教師，要時時更新教育觀念，把握教育脈搏，看問題、做事情要有長遠的眼光和大的格局。我們不僅要教會學生書本上的內容，更要教會他們成年後仍然行之有效終身受益的生存能力和核心競爭力。在教授學生知識的同時，我更注重對學生的理想教育，家國情懷、人文情懷的教育，以此來滋養學生的心靈。這才是對學生最好的教育。 只有真心熱愛自己的教育事業，才能在平凡的崗位上創造屬於自己的成績，這便是教師成長的第一步。所以我將繼續以積極的心態，富有活力的狀態在自己的專業崗位上繼續發展。 — —張雲竹 |
| “如果離開教育，我們還能做什麼?”“在一眼看到底的職業生涯中，我們如何去尋找意義?”“當回憶起教育生涯時，我們怎樣講述自己的教育故事?”……作為教師，你是否這樣問過自己?今天下午，我聆聽了常州市基教處處長，特級教師戚寶華處長的題為《尋找教師專業發展的可能》的講座。講座中，戚處長用開篇的六個問題，引起我的思考。作為一名工作近二十年的教師，忙碌的工作常會讓我失去方向，有時面對頑劣的學生，我也常常會自問：我的工作到底是為了什麼?我該如何前行?接著，戚處長從學生觀，課程觀，教師觀，教學觀，學校觀和發展觀六個方面進行詳盡的闡述，令我豁然開朗。 教師是什麼?教師是學生生命中的重要他人。教學是什麼?教學是引發、促進和維持學生學習的一項活動。戚處長以“56號教室”為例告訴我們，好的教學要以對學生的尊重，信任，欣賞，讚美為基礎，在親切，自然，安全的氛圍中產生。還有一段話讓我印象深刻：若干年後，當學生回憶中學時代的生活時，或許，當下的分數，成績和名次已不再重要，現學的概念，原理和公式早已忘記，唯一能喚醒記憶的，則是那些一段段值得珍藏的經歷，體驗和感悟，以及由此串聯而成的一個個情感故事。是的，當若干年以後，我教給學生的學科知識漸漸被遺忘時，那些剩下的才應該是教師最應該教給學生的，比如自信，關愛，信任等等。 通過學習，我認識到自己教學中的不足。在前行的道路上，要堅定信心，奉獻愛心，方能不負教育初心。 — —盧英 |
學無止境，教亦無止境，我們且行且思且成長！教師專業發展之無限可能，讓我們在探索學習的道路上不斷完善自身修養，在實踐中探求，在研究中反思，在反思中改進，讓我們的教師專業發展之路越走越寬，越走越實，越走越好！