“基于正向发展的苏皖地区田家炳学校品格提升”项目 – 简报(第 6 期)

 南京师范大学田家炳教育书院︱2019.12.16

办美好学校，做优势教育

12月16日上午，由南京师范大学田家炳教育书院的程晋宽教授为学员们带来了题为《办美好学校，做优势教育——走学校创新发展之路》的主题讲座。程教授从办美好学校、做优势教育和办特色教育三个部分阐述了未来学校教育的发展方向。

首先，程教授提出要办美好学校，美好教育的价值追求，是新时代追求美好生活需要的体现，也是教育本质精神的回归与呼唤。美好教育可以从美的教育和好的教育两方面进行解读。美的教育的具体内涵包括：首先，美的教育在于其客观的形式与形态，还体现着某种客观的精神、理性、理念等，学校的建筑以及学校的办学理念也需要符合客观的形式之美。其次，美的教育在于人们对学校教育的主观感受与体验。其三，美的教育更正在于是否能够满足人民对美好生活的需要。

好的教育的具体内涵包括：首先，好的教育是有质量的教育，有质量的教育既具有结果标准，也具有过程标准，更要提升人们享受“好的教育”的主观感受；其次，好的教育是适合学生发展的教育，即要根据学生的潜能和禀赋，开展个性化的优势生成的教育；其三，好的教育是人民满意的教育，是公平、公正的教育，是自由、自在、自主的教育。

其次，程教授提出，要办优势教育，从竞争式教育向优势教育转变。义务教育学校建设要坚持“以优势为基础”+“优势发展”的优势教育发展思想。其次，要创设优势的环境，以环境育人。

再次，程教授指出，学校发展要走创新之路，办特色教育。学校特色是一所学校整体的办学思路或者在各项工作中表现出的积极的与众不同之处。办学特色的核心是创新。有了新，才有特，观念上的心才能变成行为上的特。走特色学校发展之路，要精准靶心、找准弱点、突破难点。

最后，程教授结合三个教育改革项目来谈当前改革的三个基本问题，分别是：第一，改革缺乏创新性，这是教育改革的目的性问题；第二，如何使学校改革取得成功，避免失败，这是学校改革的根本难题；第三，如何长久永续并扩大推广，这是教育改革推进与传播问题。

基于立德树人理念下班集体建设的实践与思考

12月16日下午，常州市教学名师王成良老师为学员们带来了题为《基于立德树人理念下班集体建设的实践与思考》的讲座。王成良老师首先缅怀了田家炳先生，赞扬田老先生为“立言、立德、立功三不朽”和“为师、为校、为教一完人”。

此次讲座主要围绕两个主题：一、优秀学生的标准是什么？二、优秀的学生到底是教出来还是育出来的？除了成绩，教师还能带学生什么？那就是动起来的精神、做人的准则、自主学习的行动意识和独立思考的能力。王成良老师以自己班主任的经验，现身教学班级如何带、课程如何上。首先，处理好班主任和任课教师的关系，友好相处、合作默契，促进班级向上、向善、向美。凝聚产生力量，团结共建希望。没有完美的个人，只有完美的团队，班级管理不是班主任一个人的工作，而是班级所有人共同协助的结果。

王成良老师提出新木桶理论，将传统的木桶斜放，这时决定木桶盛水量的就从短板变为了长板。基于此，作为学生要保持角度（心态）、挑战极限（状态）和发挥优势（姿态）。教师要通过团队、合作、创新，给学生指路子（方向指导）、放样子（标准示范）、给梯子（协同帮助），为学生搭平台、建擂台、给舞台，促进班级和谐发展、学生健康成长。

王成良老师提出课堂有四种样态：知识课堂、能力课堂、创新课堂和生命课堂。知识课堂是最局限的，它只看见狭隘的教材课本教学，而生命课堂是最高形态，它关注的是学生的生命力。生命课堂是把课堂作为学生生命成长的重要场所，要求教师在课堂中关注学生“生命”和“成长”两大要素。在生命课堂中，要关注“四个成”、聚焦“四个力”，“四个成”指的是：成人、成长、成绩和成果，“四个力”指的是：解决动力、形成合力、激发潜力和展示魅力。关注以往课堂教学改革，关键是两条：一是鼓励学生自觉学习，二是探索班级体制下不同类型的学生如何区别对待。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革，往往都是比较成功的。

结业典礼

12月16日傍晚，基于正向激励的田家炳学校教师专业发展研讨班结业典礼隆重召开。典礼由南京师范大学田家炳教育书院乐先莲副教授主持。南京师范大学田家炳教育书院副院长邵泽斌教授首先感谢各位教师代表的认真和坚守。田家炳基金会对我们这个项目赋予厚望，多次表达期待，我们定不负众望，努力做出成果。这次为期三天的研讨，实现了我们力量的再聚集，实现了团队实践的再出发，实现了友谊的再凝聚。八所学校的教师从不认识到认识，本校的教师从合作到再合作，教师的专业发展越来越好。此后，邵泽斌院长和乐先莲老师为学员颁发证书，并一一合影留念。至此，基于正向激励的田家炳学校教师专业发展研讨班圆满结束。田校大家庭齐聚一堂，人才济济，共创美好图景。