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教育能为气候变化做什么？专家热议“气候变化教育”
2023.12.04
气候变化是人类面临的最为紧迫和复杂的全球性危机，应对气候变化已经成为摆在人类面前的头等大事。教育能够为人类应对气候变化贡献什么？12月2日，主题为“气候•教育•学习：力挽狂澜，由我做起”的第六届世界教育前沿论坛在线上举行。论坛由中国教育三十人论坛主办，香港大学教育政策研究中心合作，田家炳基金会、教育部高校国别和区域研究基地华南师范大学港澳研究中心、广州大学教育学院协办。来自世界各地的37位专家学者围绕论坛主题，介绍了他们在气候变化教育上的最新研究成果和有效的实践探索。
教育能为气候变化做什么？
本届论坛由中国教育三十人论坛执行秘书长石岚主持，开幕时她介绍说此时正逢第二十八届联合国气候变化大会同期举办，也正彰显了全球各界人士都在关注气候问题，希望携手应对气候变化挑战，合力保障地球人类共同的地球家园。
香港大学副校长、环球可持续发展讲座教授宫鹏列举了介绍了气候变化给人类带来的一系列问题。他说，气候变化正在蚕食我们的日常生活空间，高温和极端天气事件偷走了生活舒适时间、户外安全活动时间和高效率工作的时间，公众对人群健康与气候变化相关的议题关注度提升非常明显。
中国教育学会第八届理事会副会长、上海市教育学会会长尹后庆曾对上海236所中小学校进行调查。他发现，所调查的学校在项目化学习上共设计了400个科学项目，与环境有关的项目占比约20%，总体来看比例很高。但其中有关气候变化的项目占比2.5%，占比很低。
面对严重的气候变化问题，上海真爱梦想公益基金会创始人潘江雪认为，地球从来不需要拯救，需要拯救的恰恰是我们人类自己。迎接未来巨大的不确定性，任何一个单独的人类个体都面对不了的，需要更多的人能够连在一起，大家彼此能够有共识，学会在多元视角的基础上彼此宽容和妥协。很多的灾害是人为造成的，战争对气候的影响，对于人类居住环境的影响是致命的。所以多元、宽容、创新、妥协，这些是人类面对问题的解决之道。
华中师范大学教育学院教授岳伟在论坛上指出，应对气候变化不仅是科学和社会议题，也是教育议题，教育必须积极行动起来。教育应对气候变化的价值定位在于减缓和适应气候变化。
环保教育在很多国家和地区都已经是教育的一个重要部分。中国工程院院士、加拿大工程院院士李焯芬在论坛上分享到，开展气候教育就是希望下一代爱护地球，保护环境。
广州大学教育学院院长马凤岐在论坛上表示，面对日益严峻的气候变化挑战，人类能做的，唯有从我做起，从现在开始，从我们每个人的日常生活点点滴滴做起。教育责无旁贷。
田家炳基金会总干事戴大为谈到，生态文明教育不止是课程教育，更是对生活教育和行动能力的培养。环境教育是学校、家庭和社会共同的责任，如何加强三方在环境教育上的合作，也是需要探索的问题。
经济合作与发展组织对国际学生的一个评估调查显示，年轻人普遍对气候变化有很好的认知。在接受调查的学生中，约80%的学生（2018人）表示知道或非常熟悉气候变化和全球变暖的情况。
经济合作与发展组织高级分析师黛博拉·努莎目前正参与一个名为“教育政策实现可持续未来”的项目。她谈到，教育系统通过影响思维方式、行为和生活选择，在气候变化中发挥出重要作用。同时，气候变化为教育提供了一个机会，帮助年轻人发展系统、思维技能和接受复杂性。
“也许首要任务不再只是提高认识”，黛博拉·努莎在论坛发言中说到。
教学与现实脱节，教师普遍缺乏气候变化教育知识素养
在东亚这样一个应试教育氛围浓厚的地区，怎么样开展气候这样一个看似和升学、应试没有直接关联的教育？“其落实是一个大问题！”华南师范大学教育科学学院院长、港澳研究中心执行主任李盛兵在会上提出了这一问题。
香港理工大学副教授裴卿长期从事气候变化教育研究课题。他在教学实践中发现，当与学生们谈及全球气候变化，学生通常都会觉得离自己非常遥远。在学习气候变化的时候，学生很难体会到气候变化的痕迹，往往会有种无力感。
裴卿认为，如何让学生与气候变化教育的距离缩小，有效地推进气候变化教育，提升青少年的科学素养和人文情怀，这是气候变化教育需要思考的问题。
“长久以来，教育一直遵循以经济增长为中心的现代化发展范式。这无疑是在加剧人类和地球的生存危机。”岳伟谈到，为了缓解、适应乃至扭转气候变化，教育本身必须变革，其重要方向就是自身的生态化。
“当下，在一些国家里，学校科学教学在过去十年中没有太大变化，变得越来越过时，并且与现实世界中的真实科学实践脱节”。黛博拉·努莎认为，学校科学教育在培养未来科学家奠定方面发挥着至关重要的作用，因此吸引和支持学生在STEM领域深造是加强绿色发展的关键。
开展多学科融合教育，组织体验式教学、探究式学习
如何开展应对气候变化的教育行动？论坛上，与会嘉宾分享了当下各地学校的实践经验。比如，湖北省随州市曾都区蒋家岗小学研学老师通过知识讲解、游戏、户外实践等让同学们进一步了解生活中常见的气温、风向、风速等现象，并切身感受到大自然的风云变化。武汉华侨城小学持续十年开展的“低碳”行动、香港玛利诺神父教会学校组织学生研究树木在应对市区热岛效应的实践活动等。
宫鹏指出，气候变化问题很多都不是高深的问题，气候变化的教育要从娃娃抓起。他认为，气候变化的相关知识应该设计在K-12的教育体系中，从幼儿园到高中，优先传授气候变化对健康威胁的知识，从简单的应对高温热浪康护知识入手，逐步增加系统化的应对气候变化知识。
“我们的地球不是从父母那里继承来的，而是从我们的孩子那里借来的。”香港大学荣休教授、原副校长，世界教育前沿论坛主席，中国教育三十人论坛成员程介明在论坛总结发言中提到，挽救地球需要合力。
“世界教育前沿论坛”是中国教育三十人论坛创办的一个跨领域的国际教育交流舞台，以“引领趋势，开创未来”为宗旨。论坛旨在推动最新教育思想和最新教育模式的国际间交流，推动最新教育科技的应用，实现未来教育的全面发展。
此外，在12月2日下午召开的主题分论坛上，来自海内外的大中小学教师从各自角度进行了分享。