“基于正向发展的苏皖地区田家炳学校品格提升”项目 – 简报(第 4 期)

 南京师范大学田家炳教育书院︱2019.12.14

基于正向激励的苏皖地区田家炳伙伴学校教师专业发展研讨班隆重举行

开班典礼

2019年12月14日上午，“基于正向激励的田家炳学校教师专业发展研讨班”开班典礼在江苏省检察院清风园宾馆301会议室举行。南京师范大学田家炳教育书院院长顾建军、南京师范大学田家炳教育书院副院长邵泽斌、南京师范大学田家炳教育书院程晓樵教授、南京师范大学田家炳教育书院副教授乐先莲、南京田家炳高级中学校长曹李莉，常州田家炳初级中学党委书记周敏以及十一所学校领导及骨干教师出席会议。开班典礼由邵泽斌教授主持。

 领导致辞

首先，南京师范大学田家炳教育书院院长顾建军教授致辞。他从国家政策背景以及时代特征出发对“基于正向激励的田家炳学校教师专业发展研讨班”进行了解读。首先，专业研讨班是“田”字开头的，有着田家炳学校深度合作的背景，唱的是一首教育的赞歌。第二，基于正向激励的教师专业发展不仅是一个观念，更是一种思维方式，体现了时代性和深度性。最后，顾院长表达了对本次研讨班的希冀。希望各位与会教师将专业熏陶与专业能力相结合，不仅要把实践的感性上升到教育的理性中，更要将教育的理性下降到实践的感性中。同时各联盟学校要将协同学校的经验和资源，发挥学术发展共同体的力量。

其后，项目指导专家南京师范大学田家炳教育书院程晓樵发言。他从课程的主题、目标、结构以及形式四个维度本次研讨班进行了指导。并且针对研讨班的各位老师提出了几点要求，第一不仅要听，还要结合本职工作进行思考；第二，各位老师要抓住机会积极参与研讨，并踊跃发言；第三在研讨之余要加强阅读和思考，并及时写作，写下自己的所思所想。

学员代表发言

南京田家炳高级中学校长和常州田家炳初级中学党委书记周敏作为本次研讨班的学员代表发言。曹校长表示南京田家炳高级中学是第一批和田家炳项目合作的田校，得到了田家炳项目专家的专业指导。曹校长也表达了对本次研讨班的感谢，研讨班为各位教师提供了学习的机会和平台，在项目专家的引领下，不断提升教师专业品质，从而提升学校品质发展。常州田家炳初级中学党委书记周敏表示，常州田家炳初级中学将田家炳精神与学校的德育思想相结合，创设了一种以欣赏、激励、鼓舞和审美的教育文化。目前学校正在制定适合的德育发展规划，以正向教育作为车轮的主轴，青果印象作为车轮的辅轴，为了学生的正向发展，组成一个完整的车轮，稳妥而顺利地走向远方。

课程学习

上午，南方科技大学张之沧教授进行了题为《个性教育的哲学思考》的讲座。张教授认为哲学的本质就是批判，因此深入反思中国教育的历史和现实是很有必要的。他从哲学的高度剖析了中国的教育理念、教育评价以及教育规模方面存在的问题。他认为正是这些教育问题规限着中国个性教育的发展。张教授还从马克思主义哲学的角度出发谈及了中国教育的异化问题。教育异化是指教育向坏的方向转化，教育并不是“传道授业解惑”，不是外在工具的过程，而应该使内在人格化的过程。

下午，邵泽斌教授为学员带来一场题为《美润师魂：基于正向激励的教师专业发展》的讲座。邵教授首先反思了传统教育激励的方式，即关怀式批评。关怀式批评主要特点是对成长的真诚性关怀、对问题的直接暴露以及对问题的情绪化伴随。关怀式批评的引发机制包括三个方面，即社会的差级文化、个人的社会地位与管理对象、个体之间的工具性关系。最后关怀式批评存在三大缺陷，即对缺点揭示的不准确与扩大化、问题表征的标签化与污名化、批评者缺点的同构性。邵教授提出，教育学依据即生命的独特性与激励性，本能的激活即成长，因此教育即发现独特性、激活独特性，教育应该从传统的关怀式批评走向审美式教育生活。此外，邵教授对审美式激励进行了解读。审美式激励也即正向激励，教师要从专业化的角度深度发现学生的优点，其次要前瞻性地、带着情怀对学生进行赞美。教师的作用即解放智性，驱动意志，激发情怀，让学生拥有干净的灵魂、善良的人格、平和的心态和沸腾的生活。

最后，邵教授提出，审美式评价的实践方式包括三个方面：第一，诚心正意地赞美孩子：给人以价值；第二，饱含深情地赞美孩子：给人以力量；第三，在具体作品中赞美孩子：给人以自信。

讲座结束后，邵泽斌教授与学员进行了积极地互动。南京田家炳中学的曹李莉校长表示，邵教授通过一个又一个生动的实例，为我们阐释了审美式激励的教育思想，既富有深刻的理论涵义，又十分贴合实际教育场景，对自身今后的教育教学工作具有十分深刻的启发和指导意义。