涪陵第十五中学校 王怡   2016.05.13

参加田家炳项目八年了，第一期是作为培训学员，第二期是为了作培训者而进行的培训，虽然早前有了很多这方面的训练，可真正作为trainer的身份这还是第一次，很开心，很好玩，很有收获。不过现在来总结，感觉有好多想说的，从哪儿下手呢！

1. 所做

第一次作为培训者的我，在此次培训中主要是呈现一堂语法课，在这堂课中我需要体现语法知识的呈现、练习、巩固的过程，在一个语法课上如何层层递进为产出服务；而且我的这堂课还要和何洪翠老师的语法讲座相呼应，何老师的讲座就是要展示给培训者们语法课的各个环节，比如机械操练、半控制训练和意义练习（交际练习）。以前也上过很多示范课、观摩课，但这次压力特别大。作为培训者，是真心希望自己所做的课能给前来的参培训学员有所获，不仅只是程序上的，还得有一些相关的理论依据，而且也不能拖我们整个团队的后腿。因此准备的时候查阅了很多语法课的的相关知识，看过一些相关案例，也改了很多稿，发给何老师，也发给张翼老师和李军老师，他们很热心地指导。而且一到彭水就和团队的小伙伴在酒店大厅里讨论开了，磨课开始。这个环节是很愉快的，因为我当时在设计的时候的困惑先抛出来，李老师，何老师她们的质疑也抛出来，大家一起讨论目标，通过目标反推过程，这也正好契合了我们这次的整个培训目标：以输出定输入的原则。最后在第一天下午呈现出来的课基本达到预期目标，这是我们团队的力量。

我的第二个培训任务是主持第三天上午的词汇课设计、展示、讨论活动。这是我第一次组织这样的活动，虽然只是做一个主持，我还是思考了一下此次活动的目标：1. 将头一天张群老师的词汇展示课及何老师的词汇小讲座的理念和基本环节运用到自己的备课中去；2. 活动更有生气一些，大家的参与度更高一些，创造机会让大家都能参与进来；3. 把我们田家炳项目中最享受的讨论分享、质疑答辩的氛围传递给大家，如果他们能在以后的教学教研活动中也能有那样开诚布公地分享讨论，大家都会有很大进步。所以在展示环节，由小组一人展示改为每人展示一个环节；在观评课环节，把整个评课分为Presentation, Practice, Production and objectives四部分, 每个小组观一个部分，缩小观测点，便于大家聚焦自己的目标，更深入，而且还能让每个小组都有事做。事实证明，这样做非常可行，效果也好，这也是我们项目之前培训我们时常用的方法，把任务划分得很细，现在终于有机会用上了，我希望把这种方式带回去，能在我们学校或者区县推广下去，事实上我更希望推广的是这种讨论、研究的氛围。

2. 所获

1）团队的力量

团队的力量无处不在体现，讨论方案、磨课、上课、组织课例设计、讨论等各个环节，都是我们把脑袋放在一起，把劲儿往一处使，结果还真不错。虽然有的来参培老师并非心甘情愿地来，但我们的心一定是要让他们不虚此行，这是在用行动传递田家炳精神。

2）作为培训者而言，首先收获了信心，相比来之前，我更有信心做好一个培训者。因为在这个过程中我发现自己能淡定、从容地参与到培训活动中，无论是展示课，还是组织课例设计。其次，能够在讨论中能更好的参与其中，适时地抛出自己的所思、所感、所悟，尤其在最后的分享质疑环节，有一种“和高手过招”的感觉。再次，李军老师、何洪翠老师以及整个小伙伴团队，时时都在跟演示着什么叫团队。如：最后一天的展示讨论中，陈伟老师抛出他的问题：第二组小伙伴设计的给班上某同学过生日的这个活动，我们可不可以现在演示一下？于是陈老师就带跟着第二组的伙伴们一起演着，他原本就是想展示这个环节具体操作，而且他在此过程中不停地提醒着第二组的老师们，不要只关注我一个，他就是想告诉大家，一些看似有趣的activity,不能只停留在活动层面，更重要的是要关注学生，关注全体学生……演练结束之时，李军老师立刻补了一句：你们快问他，他演示的目的是什么？李老师的一句话，立刻把大家从教师的身份，拉回到了观察者的视角。我们作为一线的老师往往关注的就是知识、活动，其实我们更要关注活动的目标，有了目标才能更好地设计我们的活动，这不又和我们此次的培训目标：输出定输入吻合了吗！ ！还有最开心的是，此环节过后，我也加入了我自己的所惑和所感，尤其是我在最后结束地问了大家：你们会不会把今天的设计用到自己的教学中去？大家笑着说会，通过观察他们设计过程，欣赏他们的质疑答辩，他们在这观摩——讲座——讨论——实作展示——质疑答辩的过程中，感受和体验PPP模式，内化为自己的教学理念，我真的有理由相信他们会。他们能带走一些有用的理念、方法回去，这正是我们期待的，此行，值！

3）作为一名英语老师而言，此次培训再一次深刻地思考和体验了一把语法、词汇教学的各个环节。比如在词汇教学中，张泽健教授提出、李军老师总结词汇教学的一些关键问题：what（教什么），when（什么时候教），how（怎样教），degree（教到什么程度）。如果我们能解决这几个问题，词汇教学的问题不就迎刃而解了吗！虽然不可能通过一次培训解决所有的问题，但这起码让我们初次体验了词汇教学，而且在今后的教学中我们会更有意识地思考这几个问题，有了意识，就是解决问题的开始。

作为学员，在与专家反复讨论交流、打磨过程中必定有所提升。比如张理英老师在听了第二天上午语法课例展示后作出的总结：1.充分运用教材；2.关注语音；3.给学生留白，让学生自己去学习，去领悟、消化、质疑；4.强化活动目标，是否通过活动达成目标； 5.评价标准，怎样评价学生的学习过程和学习成果；6词块设计等。这些问题不也正是我自己教学中需要关注和提升的方面吗？

3.提升

需要提升的方面有很多，现就特别明显的方面提出来，争取下次做得更好。

1）准备再充分些。无论是培训方案、示范课、讲座，在培训前如果再准备充分点，效果可能会更好，培训应该会更从容；

2）活动形式可以设计得再丰富有趣些，毕竟没有人排斥既有营养又好玩的方式吧；

3）平时教学中，有意识提升理论个头，多看优秀案例及分析，毕竟一个培训者如果有更好的理论作支撑，会更有说服力， 不仅能指导自己的教学，对培训学员也会帮助颇多，这是在以自己的实例向他们展示，理论、理念的东西真的会指导自己的平时教学工作，因为很多学员是不相信理论这个东西的，我自己曾经也是。但是参加田家炳培训后，经过八年的“狂轰烂炸”，从自己的一点点进步中，越来越体会到意识决定行动，我也希望把这些体验能够传递给学员朋友们；

4）注重平时教学的积累、沉淀、提炼，让自己的教学案例也可以成为“优秀案例”，积淀出自己的东西。

最后我想说，在每一次的培训中真的都很开心，收获颇多，不仅有以上列举，还有友情，就如何老师，八年的感情，彼此了解，彼此信任，多次打电话跟我讨论我的课，点拨我；我们组的小伙伴们大家一起说说笑笑，友情干净得就像小时候； 这是我第一次和李老师在一起交流这么多，她作为老师，作为长辈，不仅在知识上引领我们，也非常关心我们的成长，帮助我，鼓励我，多次鼓励我下次去做个小讲座或者工作坊，挑战一下自己，让自己成为一个更有实力的培训者，而且她和我们的团队专家们都将是我们坚实的后盾。不管我到时做得怎样，都无比感激，一个人成长的路上有鼓励相伴，成长路上不寂寞。当然，我也不会辜负他们的信任，肯定会尽全力做到最好。

这一切都要感谢田老先生，感谢田家炳项目，感谢为之付出努力的渝港专家团队，和一路前行的朋友们，田老先生的精神引领着我们，我们也在用行动传递着田老精神，虽然力量还很微弱，但我们会努力，会尽力，能沿着田老先生的路走下去，我们乐在其中！ ！